從"菜鳥(niǎo)"入手，學(xué)校體育的陽(yáng)光工程

    “菜鳥(niǎo)教育”放棄錦標(biāo)從興趣入手

    在學(xué)校體育工作上，北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘提出了“菜鳥(niǎo)教育”的模式。劉長(zhǎng)銘表示：“現(xiàn)在，很多中小學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)有限，難以養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。學(xué)校往往把學(xué)生體育工作的主要精力放在體育尖子生上，看重的是學(xué)校在某某運(yùn)動(dòng)會(huì)上能拿到怎樣的成績(jī)和名次。這種現(xiàn)象顯然也是不正常的?！?/span>

    正是在這一背景下，北京四中提出了“菜鳥(niǎo)教育”模式，學(xué)校開(kāi)展的各類體育活動(dòng)都給所有學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)。劉長(zhǎng)銘表示，四中“菜鳥(niǎo)教育”的思路最初是從學(xué)校橋牌隊(duì)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)上獲得的。

    據(jù)四中橋牌隊(duì)教師李周介紹：“今年年初，學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)橋牌課并組建學(xué)生橋牌隊(duì)。當(dāng)時(shí)，學(xué)校采取了一種創(chuàng)新的形式，就是從‘零基礎(chǔ)’的學(xué)生中培養(yǎng)和選拔隊(duì)員?！?/span>

    李周先是在學(xué)校發(fā)放橋牌資料，隔一段時(shí)間后，大約有40名學(xué)生表示對(duì)橋牌感興趣并愿意參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合老師授課和學(xué)生自學(xué)、練習(xí)賽等形式，四中的橋牌隊(duì)就由一批毫無(wú)橋牌經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生組建起來(lái)。

    不過(guò)，橋牌隊(duì)在參加北京市的一些比賽時(shí)，成績(jī)卻出人意料地好。據(jù)李周介紹，有兩名女生在學(xué)習(xí)橋牌幾個(gè)月后，就因出色的表現(xiàn)被招入了北京青年隊(duì)，其水平甚至超過(guò)了一些打橋牌多年的選手。

    四中橋牌隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)令校方感受深刻，并因此準(zhǔn)備將橋牌隊(duì)的“菜鳥(niǎo)發(fā)展模式”擴(kuò)展到學(xué)校體育和文藝的相關(guān)領(lǐng)域。

    劉長(zhǎng)銘說(shuō)：“過(guò)去，我們只著眼于少數(shù)體育特長(zhǎng)生的競(jìng)技成績(jī)，卻忽視了普通學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面的發(fā)展前景。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生的體育興趣之門被打開(kāi)后，他們的發(fā)展前景是不可限量的?！?/span>

    然而，對(duì)于很多學(xué)校而言，學(xué)生體育工作開(kāi)展仍然只著眼于體育考試的分?jǐn)?shù)和學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)、特長(zhǎng)生在競(jìng)技比賽上的成績(jī)。劉長(zhǎng)銘認(rèn)為，這是本末倒置。因?yàn)?，?dāng)廣大普通學(xué)生能夠獲得更廣泛的體育運(yùn)動(dòng)參與機(jī)會(huì)時(shí)，體育考試的成績(jī)不必強(qiáng)求也可以達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)還能夠獲得更多的人才。

    現(xiàn)在，在學(xué)校體育活動(dòng)方面，北京四中有意識(shí)地淡化普通學(xué)生與體育尖子生之間的差距，學(xué)校開(kāi)展的各類體育活動(dòng)都?xì)g迎“零基礎(chǔ)”的“菜鳥(niǎo)”參加，唯一的要求就是要“有興趣”。

    劉長(zhǎng)銘認(rèn)為，一個(gè)普通學(xué)生從“菜鳥(niǎo)”變成“行家”，是他人生的一個(gè)飛躍，對(duì)于學(xué)生的勇氣和挑戰(zhàn)精神也是一次巨大的促進(jìn)。

    參加體育運(yùn)動(dòng)需要外力督促

    北京師范大學(xué)體育學(xué)院院長(zhǎng)毛振明教授曾長(zhǎng)期在日本學(xué)習(xí)、考察。他介紹說(shuō)，日本開(kāi)展學(xué)校體育時(shí)，突出“參加體育運(yùn)動(dòng)是一個(gè)先受苦受累而后快樂(lè)的過(guò)程”和“通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)掘潛力增強(qiáng)自信心”等原則，對(duì)于中國(guó)現(xiàn)在很多的學(xué)校體育教學(xué)而言，體育運(yùn)動(dòng)可以給青少年帶來(lái)的這些影響和意義都沒(méi)有受到足夠的重視。

    由于家庭、學(xué)校和社會(huì)的刻意保護(hù)，中國(guó)的很多學(xué)生不愿參加有一定難度和風(fēng)險(xiǎn)的體育運(yùn)動(dòng)，沖撞型的體育運(yùn)動(dòng)更是被嚴(yán)格限制。實(shí)際上，如果體育運(yùn)動(dòng)平淡無(wú)奇，參與者就不可能獲得享受挑戰(zhàn)的過(guò)程和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，體育精神更無(wú)從談起。

    在日本，體育被作為提高學(xué)生體質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)等素質(zhì)的重要手段。毛振明曾不止一次地看到，體育課對(duì)很多日本孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)又苦又累的課程，很多孩子在雪地里赤腳跑步，但日本的學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)從來(lái)不會(huì)因憐惜孩子而減少體育課數(shù)量或降低體育課的教學(xué)要求。

    毛振明表示，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，僅依靠自身的動(dòng)力很難真正去養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。為什么有強(qiáng)迫體育的說(shuō)法？因?yàn)槿绻麤](méi)有外力的督促，青少年可能很難實(shí)現(xiàn)從不自覺(jué)到自覺(jué)參加體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)過(guò)程。學(xué)校和社會(huì)無(wú)疑承擔(dān)著外力的作用。

    只有當(dāng)學(xué)生真正通過(guò)參加體育運(yùn)動(dòng)的痛苦考驗(yàn)，他們才會(huì)享受到快樂(lè)，才有可能養(yǎng)成參加體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，這也是他們?cè)鰪?qiáng)自信心和鍛煉意志品質(zhì)的過(guò)程。

    現(xiàn)在，中國(guó)有一些學(xué)校在開(kāi)展學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)進(jìn)行了新的嘗試，事實(shí)證明，扭轉(zhuǎn)學(xué)校體育工作中現(xiàn)行的一些弊端盡管面臨著大環(huán)境、教育體制等方面的諸多阻力，但并非不能實(shí)現(xiàn)。