用心感悟習(xí)近平總書(shū)記重要回信精神 做好立德樹(shù)人鑄魂育人

2020年2月21日，習(xí)近平總書(shū)記給在北京大學(xué)首鋼醫(yī)院實(shí)習(xí)的西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)本科班17名實(shí)習(xí)生回信，這在全國(guó)引起了強(qiáng)烈反響，西藏各族人民再次感受到了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)發(fā)展西藏各項(xiàng)事業(yè)的高度重視和對(duì)西藏各族人民的特殊關(guān)懷。筆者在學(xué)習(xí)重要回信精神時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，每段每行逐字逐句細(xì)細(xì)品味和感悟習(xí)近平總書(shū)記重要回信內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì)、科學(xué)內(nèi)涵、核心要義、思想精髓。習(xí)近平總書(shū)記重要回信精神突出體現(xiàn)了習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育重要論述中的以人為本、為民服務(wù)、仁心仁愛(ài)、練就本領(lǐng)的思想精髓。

一、用心感悟習(xí)近平總書(shū)記重要回信精神的思想精髓

（一）教育以人為本的思想。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)教育關(guān)注“人”的培養(yǎng)與發(fā)展。習(xí)近平總書(shū)記始終把“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”作為教育的根本問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述中處處體現(xiàn)人本思想和人才觀，在習(xí)近平總書(shū)記看來(lái)，人既是教育的對(duì)象，更是教育的主體，促進(jìn)人的全面發(fā)展是教育的價(jià)值追求。育人是教育的本質(zhì)屬性，培養(yǎng)人是教育的目的和價(jià)值。

（二）教育為人民服務(wù)的思想。習(xí)近平總書(shū)記以人民為中心的發(fā)展思想，體現(xiàn)在教育思想方面就是“以人民為中心發(fā)展教育”和“辦好人民滿意的教育”。在“九個(gè)堅(jiān)持”中有“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育”?！敖逃秊槿嗣穹?wù)”置于“四個(gè)服務(wù)”之首。在談到辦教育的目標(biāo)時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“辦好人民滿意的教育”。在談到讓學(xué)生獲得怎樣的能力時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要讓孩子獲得“發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人民的能力”?？梢?jiàn)，教育為人民服務(wù)的思想是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述的鮮明特色。

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教育工作者的重要使命就是讓學(xué)生牢固樹(shù)立人民立場(chǎng)，塑造學(xué)生“為民”的靈魂與精神，練就為人民服務(wù)的過(guò)硬本領(lǐng)，培養(yǎng)造福人民的能力。

（三）培養(yǎng)仁心仁愛(ài)的思想。習(xí)近平總書(shū)記在給西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生的重要回信中指出：“希望你們珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，練就過(guò)硬本領(lǐng)，畢業(yè)后到人民最需要的地方去，以仁心仁術(shù)造福人民特別是基層群眾?！痹谡劦浇逃龝r(shí)，習(xí)近平總書(shū)記十分強(qiáng)調(diào)“仁”的思想。他對(duì)學(xué)生提出以仁心仁術(shù)造福人民，對(duì)教師提出“做好老師，要有仁愛(ài)之心”的要求。可見(jiàn)，“仁”的思想提倡的是人與人之間建立互存、互尊、互助、互愛(ài)的親善關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是善良、博愛(ài)、利他的價(jià)值取向，既是立德樹(shù)人、鑄魂育人應(yīng)有之意，也是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)有之意。

（四）練就過(guò)硬本領(lǐng)的思想。習(xí)近平總書(shū)記站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略高度，十分關(guān)注關(guān)心青年的成長(zhǎng)成才。2018年5月，習(xí)近平總書(shū)記在與北京大學(xué)師生座談時(shí)指出：“希望廣大青年珍惜大好學(xué)習(xí)時(shí)光，求真學(xué)問(wèn)，練真本領(lǐng)，更好為國(guó)爭(zhēng)光、為民造福。”2019年習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念“五四”運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話中，對(duì)青年提出的六點(diǎn)希望中第五點(diǎn)希望就是“新時(shí)代中國(guó)青年要練就過(guò)硬本領(lǐng)”……從上述內(nèi)容中，我們深切感受到總書(shū)記練就本領(lǐng)的教育思想。

二、切實(shí)做好立德樹(shù)人、鑄魂育人的各項(xiàng)工作

我們學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記重要回信精神既要在學(xué)習(xí)宣傳上下功夫，更要在貫徹落實(shí)上下功夫，既要達(dá)到認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)、武裝頭腦的要求，更要達(dá)到指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作、促進(jìn)發(fā)展的目的。

（一）深刻認(rèn)識(shí)和把握教育的育人本質(zhì)和教育發(fā)展規(guī)律及功能作用

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，育人是教育的本質(zhì)屬性。適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展需求和人的全面發(fā)展需要是教育發(fā)展的基本規(guī)律。教育具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能、社會(huì)功能、生態(tài)文明功能。我們作為教育工作者，一定要按照政治家和教育家辦教育的要求，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)尤其是加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述的學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考和領(lǐng)悟教育的本質(zhì)，深刻認(rèn)識(shí)和正確把握教育的規(guī)律及功能作用，提升教育工作者自身的教育理論素養(yǎng)。

在實(shí)際工作中要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育的根本問(wèn)題，高舉習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想偉大旗幟，切實(shí)增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、牢固樹(shù)立“四個(gè)自信”、堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，深刻理解和把握“九個(gè)堅(jiān)持”和“四個(gè)服務(wù)”，著力在“三全育人”和“六個(gè)下功夫”上發(fā)力，著力提升辦好新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育的政治自覺(jué)、思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。

（二）貫徹落實(shí)“以人民為中心發(fā)展教育”和教育為人民服務(wù)的思想

一方面，要把“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育”和“辦好人民滿意的教育”深深印刻在全體教育工作者的腦海里，落實(shí)到每一位教育工作者的行動(dòng)中，提高全體教育工作者貫徹落實(shí)“以人民為中心發(fā)展教育”和“辦好人民滿意的教育”的政治自覺(jué)、思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。

另一方面，要把“為人民服務(wù)”和“為人民造?！钡乃枷肴娌ト龊蜕钌钤趯W(xué)生心中。通過(guò)教育，讓學(xué)生深刻懂得習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“青年的人生目標(biāo)會(huì)有不同，職業(yè)選擇也有差異，但只有把自己的小我融入到祖國(guó)的大我、人民的大我之中，與時(shí)代同步伐，與人民共命運(yùn)，才能更好實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、升華人生境界。離開(kāi)了祖國(guó)需要、人民利益，任何孤芳自賞都會(huì)陷入越走越窄的小天地”的深刻道理，從而增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生“為人民服務(wù)、為人民造?！钡乃枷胍庾R(shí)和行動(dòng)自覺(jué)。

（三）加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是學(xué)校思想政治教育的重要內(nèi)容，也是完成立德樹(shù)人根本任務(wù)和鑄魂育人使命的重要途徑。

習(xí)近平總書(shū)記指出，社會(huì)主義核心價(jià)值觀“既體現(xiàn)了社會(huì)主義本質(zhì)要求，繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也吸收了世界文明有益成果，體現(xiàn)了時(shí)代精神”。這實(shí)際上揭示了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間的關(guān)系。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要來(lái)源，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)好加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相互銜接、有機(jī)統(tǒng)一、相互促進(jìn)。

（四）立足練就過(guò)硬本領(lǐng)，積極推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展

練就過(guò)硬本領(lǐng)，既是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)青年學(xué)生的殷殷囑托和深切希望，也是對(duì)我們教育工作者培養(yǎng)人才過(guò)程中必須要下功夫落實(shí)的重要要求。

我們一定要立足于推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)教育的研究，突出學(xué)校治理體系與治理能力建設(shè)，狠抓內(nèi)部管理，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)改革創(chuàng)新，改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，重視質(zhì)量文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)教育信息化建設(shè)，按照習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)提出來(lái)的“六個(gè)下功夫”和“三全育人”的要求，　“五育并舉”、立德樹(shù)人、鑄魂育人，為全面推進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展?fàn)I造宏觀條件和發(fā)展環(huán)境。

我們一定要教育引導(dǎo)廣大教師增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和質(zhì)量意識(shí)，立足“課堂革命”，按照總書(shū)記提出來(lái)的好老師“四條標(biāo)準(zhǔn)”及對(duì)教師提出來(lái)的“四個(gè)相統(tǒng)一”“四個(gè)引路人”“六要”等一系列要求，全面承擔(dān)起“三個(gè)傳播”“三個(gè)塑造”的時(shí)代重任，做到“六個(gè)下功夫”，全面提高育人質(zhì)量，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生真正獲得“發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人民的能力”。

本人是教育的受益者，也是教育的崇尚者，更是教育的選擇者和實(shí)踐者。從小就有當(dāng)老師的強(qiáng)烈愿望和遠(yuǎn)大抱負(fù)。參加工作30多年來(lái)，先后從事過(guò)教育教學(xué)工作、教育科學(xué)研究工作、教育行政管理工作、大中專招生考試工作、基礎(chǔ)教育督導(dǎo)評(píng)估工作、高等學(xué)校管理服務(wù)工作等。通過(guò)大學(xué)期間教育專業(yè)的學(xué)習(xí)和30多年來(lái)的教育實(shí)踐，本人對(duì)教育的本質(zhì)屬性、價(jià)值意義、戰(zhàn)略地位、發(fā)展規(guī)律、功能作用、發(fā)展途徑等有了較深刻的理解和感悟。深切感受到教育事業(yè)的神圣和教育職業(yè)的崇高，這進(jìn)一步堅(jiān)定了本人終身從事教育工作的決心和信念。

今后，我將以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，繼續(xù)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，深化對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教育的熱愛(ài)之情，堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，按照圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則，保持思想定力、保持獨(dú)立思考，不人云亦云、不趨炎附勢(shì)，為培養(yǎng)與引領(lǐng)青年學(xué)生、關(guān)愛(ài)與發(fā)展青年學(xué)生、塑造與造福青年學(xué)生，始終立足本職，愛(ài)崗敬業(yè)，腳踏實(shí)地，扎實(shí)工作，心懷真情，默默奉獻(xiàn)，讓自己的教育人生更加有價(jià)值！

（作者為西藏大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng)）