淺談歷史教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

　　素質(zhì)教育是開(kāi)發(fā)人的潛能、提高人的文化素質(zhì)、培養(yǎng)人的健全個(gè)性的教育措施。而歷史學(xué)科以其豐富的內(nèi)涵和廣博的外延承載著鑒古知今、啟迪思維、砥礪人生、增益智慧等許多功能牞是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。

    歷史課教師首先要充分利用學(xué)科知識(shí)通俗易懂和學(xué)生都感興趣的特點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)歷史的主體，并在教學(xué)指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，實(shí)施層次教學(xué)，使學(xué)生在自身的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)歷史，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史，使他們都得到應(yīng)有的培養(yǎng)。只有這樣，素質(zhì)教育才能真正施行。

    在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法通常有：一是依據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)論，可采用原型啟發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)歸結(jié)為一個(gè)個(gè)問(wèn)題，促成學(xué)生去思考，處處設(shè)疑層層推進(jìn)，展示思維的層次性、綜合性、抽象性、概括性。二是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提倡批判思維。三是創(chuàng)建討論、爭(zhēng)辯、競(jìng)爭(zhēng)為特色的民主型課堂。四是注重培養(yǎng)逆向思維、聯(lián)想思維、發(fā)散思維、突破常規(guī)思維定勢(shì)等。在教學(xué)中經(jīng)常地、持久地研究、探討和嘗試牞并不斷總結(jié)、改進(jìn)，才能有助于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，才能有助于素質(zhì)教育的實(shí)施。

    歷史學(xué)科具有過(guò)去性的特點(diǎn)，歷史場(chǎng)景、歷史人物的鮮活性，僅靠語(yǔ)言的表述難以給人身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)歷史知識(shí)又具有直觀性很強(qiáng)的特點(diǎn)，包括實(shí)物、模型、歷史圖片，歷史地圖和圖表以及文物古跡等。針對(duì)青少年好奇心強(qiáng)、求知心切的特點(diǎn)，把這些知識(shí)生動(dòng)、形象、鮮明地展現(xiàn)于他們面前，是歷史教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用和發(fā)展，投影、幻燈、錄像片段等先進(jìn)教學(xué)手段的日益推廣和使用，為我們解決這一教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了良好條件。電教手段，能真實(shí)再現(xiàn)歷史情景，創(chuàng)造歷史氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，收到良好的教學(xué)效果。